De la pédagogie socioconstructiviste à une pédagogie konbitiste : vers une décolonisation épistémique des pratiques éducatives en Haïti

Résumé

Depuis 1804, Haïti fait face à la domination des épistémologies occidentales dans son système éducatif, où il revêt, malgré les différentes réformes entamées depuis la gouvernance de Geffrard de 1859 à 1867 jusqu’à celles de Bernard en 1979, d’un caractère élitiste, au lieu d’être considéré comme un droit fondamental de l’homme. Ainsi, ce travail de recherche tente de comprendre pourquoi cette hégémonie et comment une pédagogie konbitiste, au regard du socioconstructivisme, peut favoriser une décolonisation épistémique des pratiques pédagogiques en Haïti. Adoptant une approche qualitative, le travail a été effectué à partir d’une revue de littérature avec la sélection rigoureuse de 30 publications et d’un sondage en ligne auprès des acteurs socioéducatifs permettant de comprendre l’ancrage du konbitisme dans l’imaginaire collectif haïtien par rapport au socioconstructivisme. Une perspective sociohistorique a permis d’identifier les raisons de l’hégémonie des paradigmes occidentaux dans l’éducation haïtienne. À partir de ce travail, sept grands moments ayant façonné le système éducatif haïtien ont été identifiés, dont la violence symbolique, le mimétisme social émancipateur, le dualisme philosophique, la pré-réforme, la crise identitaire, la nouvelle philosophie et la réforme de Bernard. Par rapport au konbit, 100 % des répondants100 % en ont déjà entendu parler contre 58,3 % pour le socioconstructivisme. Ainsi, une pédagogie konbitiste est proposée à la suite d’une comparaison des aspects pédagogiques du socioconstructivisme et du konbitisme.