Pour la décolonisation du savoir en Haïti : un diagnostic psycho-socio-pédagogique

Résumé

Cet article cherche à analyser les problèmes du système éducatif haïtien en vue des solutions durables, compatibles aux besoins socioéducatifs présents et futurs. Valorisant des savoirs réflexifs et expérientiels, il procède méthodiquement à un diagnostic des besoins socioéducatifs contemporains et des legs coloniaux dans ce système traditionnel, puis à un pronostic de leur évolution potentielle avec une persistance des pathologies symptomatiques coloniales. Priorisant stratégiquement la méthode de diagnostic-pronostic des besoins d’intervention en éducation, il propose une approche psycho-socio-pédagogique nouvelle pour la conceptualisation et la décolonisation du savoir. Cette méthode d’analyse permet l’identification des besoins socioéducatifs et l’évaluation des causes des problèmes du système éducatif (diagnostic), aussi la considération de leur dynamique évolutive (pronostic), avant toute quête prescriptive et prospective de solutions envisageables au travers du projet alternatif de décolonisation du savoir. Exportable au besoin, le projet de décolonisation du savoir s’inscrit dans une vision épistémologique de changement paradigmatique favorable à la justice épistémique et à l’empathie cognitive. Voulant faire du savoir un « bien public » accessible, ce changement de paradigme préconise une rupture épistémologique dans les processus de conceptualisation, de coproduction et de décolonisation du savoir. Et, cette rupture épistémologique penche finalement vers une rupture systémique avec les anciennes manières mécaniques coloniales d’enseigner et d’apprendre à l’école, de penser et de connaître le monde, d’évaluer et de valider le savoir.